• 陆军:喜看“理趣”中培养化学学科素养的有效策略
  •           2018/7/9     浏览()     【
  • 喜看“理趣”中培养化学学科素养的有效策略

    江苏省南通中学   

     

    “理”,本意是“物质本身的纹路、层次,客观事物本身的次序”,寓意一般是指“按事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工、处置”。“趣”,从走从取。快步趋之,必有所取。一般是指“兴味,使人感到愉快”。所以,“在‘理趣’中培养化学学科素养的教学”,是指按照化学教学的有关规律组织教学,让学生在愉悦中获得学科素养的全面提升。“探究‘空气中氧气含量’”和“舌尖上的化学”两个课例中的“理趣”主要表现在以下几个方面。

    回味经典。“探究‘空气中氧气含量’”时引导学生回味的是拉瓦锡的经典实验,让学生从规范的实验中获得变化的现象,同时为科学探究获得推理的证据。这个在晶莹剔透的汞槽和曲颈甑中完成的实验,其经典之处,不仅在于实验现象是判断空气中氧气含量的证据,还在于实验仪器“晶莹剔透”的特征,便于实验者对现象的观察和数据的捕捉,具有独特的化学学科韵味。

    亲历探究。科学家所经历的探究过程是非常艰辛的,要形成一个相对完整的学科概念或科学原理需要很长的时间,甚至需要几代人的努力。科学家所经历的探究过程,不仅丰富了人类的科学知识和科学方法,而且也锻造了他们自身的科学能力和科学品格。化学教学不可能让学生完全重复科学家的探究过程,但“探究‘空气中氧气含量’”和“舌尖上的化学”都让学生亲历了力所能及的探究过程,能使学生以“科学探究与创新意识”为起点获得学科素养的全面提升。

    源自生活。新世纪以来,有一个化学教学理念已经深入人心,那就是“从生活走进化学,从化学走向社会”。无论是“探究‘空气中氧气含量’”还是“舌尖上的化学”,都从生活出发,与生活紧密联系。这一方面能让学生通过对生活中有关现象的分析,揭示和掌握相应的知识或规律;另一方面还能让学生通过认识生活与科学的密切关系,激发和巩固学习化学的兴趣。又能使学生以“科学态度与社会责任”为起点获得学科素养的全面提升。

    虽然初中学科核心素养的具体内容还没有公布,但可以预期,它应该与高中学科核心素养相对应,只是在层次或程度等方面有所不同。我们广大初中化学教师应该积极探索化学教学的规律,让学生在愉悦中获得学科素养的全面提升,实现“在‘理趣’中培养化学学科素养的教学”,为学生在未来学习中获得学科素养的进一步提升奠定良好的基础。

     

     

    (注*江苏省中小学教研室中学化学网站内容未授权任何个人发布到其他网站与QQ群等公众平台,引用仅限于网站链接)

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