• 江苏省中小学教研室“教学新时空”专题教研中学化学走进盐城
  • ——体现学科本质的化学教学实践研讨活动简报
  •           2018/5/28     浏览()     【
  • 江苏省中小学教研室“教学新时空专题教研”中学化学走进盐城

    ——体现学科本质的化学教学实践研讨活动简报

     

    2018518下午,江苏省中小学教学教研室教学新时空·名师课堂直播活动在江苏省盐城中学举行。

    本次名师课堂分初、高中专场进行,研讨主题分别是体现学科本质的生活中的化学课堂教学设计”、体现学科本质的元素化合物性质教学实践。初中化学专场研讨课的课题是《人类重要的营养物质》,执教者是东台市实验初中的崔杭老师,点评专家是盐都区教师发展中心研训部主任、正高级教师、特级教师柏品良老师,盐城市教育科学研究院的全国优秀教研员、中学高级教师、江苏省教学名师梁雪峰老师。高中化学专场研讨课的课题是《铁及其化合物的性质和应用》,执教者是江苏省盐城中学的王时平老师,点评专家是盐城中学副校长、人民教育家培养对象、正高级教师、特级教师谢兆贵老师,原东台市第一中学校长、书记、正高级教师、特级教师吴学录老师。活动由江苏省教研室化学教研员、正高级教师、特级教师赵华老师主持。

    初中专场,大家首先共同观看了崔杭老师带来的《人类重要的营养物质》,课后崔老师就本节课的教学设计、理论依据等做了思路分析和简单介绍。生活是化学课堂教学的源泉,生活中蕴涵着丰富的教育因素,为学生在课堂中进行科学探究提供了丰富而又鲜活的材料;这节课以方便面这一生活化的学习情景为依托,对学生进行全方位的教育和培养,使学生真切感受到化学就在我们生活中。学生们通过参与探究,意识到了自身的价值和责任,为未来形成持久的优良学习品质和初步形成主动参与社会决策的意识奠定了基础。

    随后,柏品良老师以《把握本质  联系生活  激发兴趣  启迪思维》为题进行了专业点评,肯定了崔老师这节课基于生活教育理论和问题教学理论,对人类重要的营养物质教学进行了创新设计,以方便面的探究作为课堂教学的主线,重新整合教学内容,优化教学环节,在过程中培养学生核心素养和关键能力。

    最后,梁雪峰老师对这节课进行了深入浅出的专业点评,梁老师充分肯定了崔老师的教学基本功、教学理念,精心设计教学过程,采用视频、动画模拟等多种教学手段,穿插有效的提问。梁老师重点强调了这节常识性知识教学,选择方便面为主线,适度拓展了教学内容,教学内容选择恰当,知识的整合符合学生的认知逻辑,使得六大营养素成为一个整体呈现,有利于学生知识的完整建构。另外这节课怎样上出化学味,崔老师能紧紧围绕能量和转化做文章:在糖类、脂肪、蛋白质等重要营养素的学习中,探究在人体中发生哪些变化,经历了怎样的能量转化,对人体有哪些作用等。通过创设情境,丰富课程资源,架构了学生活动,设计了很好的问题体系,体现化学学科的认知特点,师生互动中形成了一定的化学素养、学科观念和能力,培养了学生的核心化学素养。

    赵华老师最后对本节课作了小结,他说人类重要的营养物质是一节启蒙课,崔老师作了很好的启蒙。康德说过,启蒙就是让孩子保持独立思考的能力。反思平时在教育教学中我们有些老师经常启了又蒙上了,实际上启蒙就是启迪孩子对于懵懂的一些问题的思考。

    初中专场专家合影

    在线教研教师剪影

    在线教研教师剪影

    在线教研教师剪影

     

    高中专场,大家首先共同观看了王时平老师带来的《铁及其化合物的性质和应用》,课后王时平老师从新教育理念和课标要求、化学学科特点、教材分析与处理、学生状况分析及对策、教学过程设计、教学反思等六个方面阐述了这一节课的动机、背景、思路和教学上的一些思考。王老师以实验为基础、实验为载体,让化学教学回归本真,挖掘和利用实验功能,关注实验在知识教学中的支撑作用,把它作为有效设计教学过程的关键点。在实验探究过程中合理地利用实验引发学生的认知冲突,在解决认知冲突的过程中引入新知识的学习,既能让学生体验到利用化学知识研究问题和解决问题的过程,也让学生体验知识本身的价值。

    随后,吴学录老师对这节课做了点评,吴老师认为这节课教学主线设计分明,学习自主探究到位。利用元素化合物的丰富素材,有鲜明的探究特色,学生活动有序展开。带着教材走进学生,带着学生走进教材,充分利用多种信息资源调动学生的情趣。引导学生进入真学习、真探究、真思维的状态,教学脉络清晰、流程有序。知识内容条理分明、知识应用、探究中学有所思、学有所得。教学中始终贯穿四条线:即递进的知识结构线,拓展的探究思维线,自然的化学应用线,自主的素养落成线。体现了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任的化学5大核心素养。吴老师也指出探究方案可以让不同的小组进行比较,强化学生的问题意识,重视不同的实验差异,有助于思维品质的提升。

    随后,谢兆贵老师进行点评,谢老师认为这节课目标明确、设计思路清晰,充分发挥了学生的主动性,让学生在一个动态、开放、多元的环境中接收知识,培养学生实验动手能力和创新精神,将教师的主导作用与学生的主体作用很好的相结合,课堂气氛浓、效率高、很好地体现了新课程标准下的培养目标。在培养学生学科核心素养方面有四大特色:一是以知识为主线,以学生为中心,精心组织教学。二是高度重视学生化学学科的思想和方法的养成教育。三是本节课创设良好教学情境,注重科学探究与创新意识的培养。四是采用化学探究教学活动,让学生分组合作。帮助学生建立起基本的化学观念.如物质观、微粒观、元素观、分类观、结构观等。谢老师同时也指出这节课以探究为主要教学策略,引导学生探的多,究的还不够。

    最后,赵华老师做了小结,对化学教学提出了三个方面的要求。一是化学教学的三种境界:首先追求化学本质的化学教学,比如这节课还可以处理成铁在自然界中的各种不同表现,除了可以从转化的视角,还可以从电极电位的视角,即定量的视角,改变孩子们理解的氧化还原反应仅仅停留在记住几个氧化剂、几个还原剂、最多通过实验感受到的层次,打开给孩子的另一扇窗,比如为什么亚铁在酸性条件下被氧化的比碱性条件慢等等;其次追寻包容品质的化学教学;最后追寻批判特质的化学教学。二是化学教学时要跨学科的思考一些问题,甚至是哲学层面的一些问题。赵老师谈了三位伟人的三句话:马克思说,理论要彻底就能说服人,什么是彻底,就是抓住事物的本质。尼采说,真正体验生命就要站在生命之上,怎样才能站在生命之上呢?就是要不断的向高处攀登。康德说,大海之所以伟大在于大海的自我净化功能。所以思考的所有任务就是放弃以前的所思所想。三是化学教学要重视教学细节,让路给学生,让步给学习,让位给学堂。

    高中专场专家合影

    直播现场专家合影


    (编辑:江苏省中小学教研室中学化学网管 董新伟)

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