• 江苏省中小学教研室“教学新时空专题教研”中学化学走进常州
  • 活动简报(高中篇)
  •           2018/4/2     浏览()     【
  • 江苏省中小学教研室“教学新时空专题教研”中学化学走进常州

    活动简报(高中篇)

    2018323日下午,江苏省中小学教学研究室“教学新时空专题教研”高中化学走进常州活动在江苏省常州市教育科学研究院举办,江苏省教研室中学化学教研员赵华老师主持了本次同步直播活动。

    本次高中化学专题教研提供的三节课例均为高三专题复习课,依次为常州市北郊高级中学张晓云老师的《弱电解质的电离平衡》、江苏省溧阳中学周春美老师的《墨粉中“铁的氧化物”探究》、常州市第一中学邓小进老师的《化工流程题专题复习》;三位说课老师均为常州市优秀青年骨干,有多年的高三教学经验与丰富的学科素养积淀;点评专家分别是常州市中学化学教研员钱柳云老师,江苏省特级教师、中学正高、江苏省奔牛高级中学教科室陈伟主任,中学正高、常州市田家炳高级中学周存军老师,江苏省化学特级教师、溧阳市光华高级中学教师发展处孙宇红主任,省教研室中学化学网管、省教科院基教所网管、江苏省横林高级中学董新伟老师,江苏省特级教师、中学正高、常州市第二中学房宏校长。大家围绕 “基于化学核心素养落地的主题式高三复习教学研究”展开说课、评课及专题教研。常州市教科院中学化学教研员吴永才教授全程组织、参与了本次活动。

    (活动现场)

    (赵华老师主持)

    常州市北郊高级中学张晓云老师在《弱电解质的电离平衡》一课中,创设了一以贯之的研究主题“甲酸是弱酸,是真的吗?”以此开展教学活动涵盖本节课的复习课题。通过以主题诱发问题,以问题引发思维,以思维形成思路,让学生经历“联系实际、引入主题,破解主题、形成思路,交流合作、设计方案,有效追问、互动探究,拓展方案、合作探究,回归情境、开放探究,提炼方法、总结提升”七个环节。以设计问题、提出问题,设计对话、生成对话,设计变式、扩展变式,引发思维、升华思维的教学策略,促进复习探究思路的形成和确立,指明探究方案的设计方向。以主题为中心,以问题为导向,以探究为载体,形成学生自主活动、合作互动、师生、生生联动的主题活动场,使学生在活动参与中促进化学复习教学质量的提高。同时注重渗透六大核心素养,让学生感受化学科学的生活化价值、社会化价值、生命化价值。

    (张晓云老师说课)

    钱柳云老师认为本节课很好地体现了主题式学习,深入开展深度学习,很好地展现了深度学习的“信息整合、建构反思、批判思维、迁移运用、问题解决”五大基本特征,体现以发展核心素养为根本、实验探究为抓手、学习者为中心的高三复习优质课的魅力。钱柳云老师从“情境性与新颖性并存、探究性与创新性兼顾、思辨性与实证性统一”三个课堂亮点进行了细致点评,并且就学科知识的深度学习和主题式教学的有机融合两个角度进行了阐述。

    (钱柳云老师点评)

    陈伟老师就高三复习教学要从“解题教学”转变为“解决真实问题的教学”谈起给出了精彩的点评。陈老师认为张老师《弱电解质的电离平衡》一课具有“逻辑主线明晰、渗透学科观念、聚焦核心素养”三大特色。陈老师指出,本堂课精准地解读考试说明和教学内容,充分分析了解学生的学习基础、学习能力和可能发展空间,设计了新颖、流畅的课堂教学逻辑主线;以“化学平衡观”、“微粒观”作为统领“弱电解质的电离”教学的核心观念促进学生化学观念发展,把化学学科观念的形成作为化学课堂的教学目标,在真实而有意义的问题情境中建构学科观念;在实验探究活动中促进学生围绕探究目的设计实验方案、收集证据并基于证据进行推理而得出结论,较好渗透和培养了学生的证据推理、宏观辨识与微观探析化学学科核心素养。

    (陈伟老师点评)

    赵华老师综合点评时对该课的教学作了提醒:弱电解质的电离平衡要抓住反应物生成物都有的特征,实验设计时要加强实验体系的研究,要考虑多种因素的影响,通过控制变量、增加空白对比实验获得更多的证据,希望大家课后能对甲酸的电离平衡进行更深层次的研究。

    (活动现场)

    (周春美老师说课)

    江苏省溧阳中学周春美老师就《墨粉中铁的氧化物”探究教学设计与反思》从教学分析、教学设计、教学实录、教学反思四个维度进行了说课。周老师认为素养不只是知识与技能,它是在特定情境中,通过利用和调动心理、社会资源,以满足复杂需要的能力;它是人能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,而主题式教学是培养学生核心素养的重要途径。周老师在教学中创设了三个情境,先以实验探究的方式研究墨粉中 “氧化铁”的成分,复习Fe2+Fe3+的鉴别,夯实基础知识;再以交流分享的形式研究墨粉中 “氧化铁”含量的测定;最后回归实际生产,了解工业上如何制备磁性较高、适合于墨粉用的“氧化铁”,重点复习了Fe3+的性质及应用。在夯实基础的前提下,加以方法的渗透,期望实现学生的能力在每节复习课中逐步提升的美好愿望。主题式教学从目标上看,从知识走向素养,重视人的成长;从内容上看,从零碎走向整合,注重课的重构;从实施上看,从封闭走向开放,聚焦学的方式;从评价上看,从单一走向多元,关注人的表现。

    (周存军老师点评)

    周存军老师从“主题式复习教学中科学探究的运用”视角来点评该课。他从主题类型的选择、核心素养中科学探究的运用(探究的目标、探究的策略、探究的内容、探究的技术、探究的评价)作指导。最后借教育家、作家李崇建的话送给大家:所有的人都应该是教育的实践者,那些受教育的人也是实践者,之所以老师和家长是重点,因为他们的观念直接影响到孩子的成长,他们观念上的一点小改变是教育观念上的大改变。这个观念改变中的核心内容是教育让人回归完整性。

    (孙宇红老师点评)

    孙宇红老师点评的主题是“运用主题式教学、进行高三化学的深度复习”,她认为本节课在设计是智慧的,它整合课本、社会、生活资源。主题选择的视角独特,从重要化学物质、化学热点、生活经验等出发;主题有概括性与发散性;课堂设计的问题有开放度,基础认知开放、方法与技能开放、思维通道融合;能精准地理解概念,结构化梳理认知,构建问题解决模型,从而递进式发展学生素养。最后建议老师要培养学生善于研究、实证的精神,要抓住促进教师深度思考与学习的契机。

    赵华老师综合点评时对该课的教学作了提醒:墨粉由于品牌的不同、成分的不同、含量的不同,所以性质会大不相同,希望大家课后能对墨粉进行更深层次的研究。

    (活动现场)

    (邓小进老师说课)

    常州市第一中学邓小进老师从设计思想、课堂实录、教学反思三个方面对《化工流程题专题复习》一课进行了说课。邓老师这节课以2017江苏化学卷16题为背景、以化工流程题复习为教学主题,设计了“感知工业生产、赏析高考试题、体悟解题策略”三个教学环节,从感知真实的化工生产出发,通过链接课本,真题赏析、拓展研究、交流分享、资料链接、命题体验等活动来提升学生的能力和素养,期望实现重、难点的突破。通过环节一视频观看,激发学生的学习兴趣,感知化工生产工艺,让学生体会化学是真实有用的。通过环节二让学生在做题中感受工业生产中的循环利用,感悟到试题的真,让学生在交流讨论环节中逐步形成“从问题出发、聚焦核心信息、围绕显性信息、挖掘隐性信息、排除干扰信息、直指问题解决”的信息加工处理的一般方法,引导学生建立解题模型,把复杂问题简单化,找到解题策略。通过环节三归纳试题特点,寻找解题策略,巩固知识和方法;通过比较两种工艺流程,感受真实化工,为实验综合题的复习做铺垫,同时释疑认知冲突,发展学生变化观念与平衡思想的素养;通过尝试命题,让学生站在高考命题者的角度,感知情境,感受设问,感悟立意,从而提升能力和素养。邓老师认为“主题式复习”在促进学生的深度学习、转变教师的教学行为、落实学科的核心素养方面大有可为。

    (董新伟老师点评)

    董新伟老师从“观课体会、实验应用、素养落地”三个方面结合邓老师的课以“追求核心素养落地实践探索——兼谈化学实验盒撬动高三复习课堂”为题进行了专题教研。董老师认为邓老师的高三复习课堂“清新脱俗、课堂有魂”,提出高三复习课应处理好“课时与容量、目标与内容、环节与细节、情境与问题、方法与效果”五个关系,并结合课例以“目标与内容、环节与细节”为例展开了评述,邓老师的教学与设计已从“理解试题特点、探寻解题策略、感悟命题思想”的教学明线走向了“研究主题教学、促进深度学习、落地理解核心素养”的教学目标追求,教学更注重知识解构与知识重构、方法习得与模型建构、认知冲突与思维发展,体现了从虚拟走向真实,从学科走向学生,从经验走向科学,从教学走向教育。董老师结合课例实验与化学实验盒省级重点课题研究谈了化学实验的认识论功能、方法论功能、教学论功能以及微型化学实验盒在高三复习课堂中落实学科核心素养的意义。董老师以林崇德、王磊、吴星三位教授的“核心素养”报告来阐述学生核心素养、化学学科核心素养以及两者与原有三维目标之间的关联,他认为从双基到三维到核心素养是一个发展与完善、凝练与提升、一脉相承的过程,对三维目标的整合、发展、达成是教学落实学科核心素养、发展学生核心素养的根基。

    (房宏老师点评)

    房宏老师首先对主题式教学进行了阐述,认为主题教学方法值得提倡,因为“主题教学法是以培养综合学力为目的,以研究实际问题为课程方式,着重培养学生对原理与方法的掌握。主题教学法就是要通过原理与方法的教授,引导学生根据自己的需求,自主建立适合自身特点的知识框架,设计全新的探索过程,以获得自由且具有完整思考的自我体验。” 课的实用性值得借鉴,房老师认为邓小进老师的课具有“选题明确,结构清晰明了,重模型建构,重思维训练”四大特点。教育的真义值得思考,科学远不止是知识和结论,它是一种思维方法,一种生动的、不断变化的对世界的看法;高三教学远不止解题和知识与经验的简单重复,教学要有淡定和从容的教育情怀;教学要激发的不是表观的兴趣,而是逻辑的思维的兴趣,激发的是热爱科学崇尚科学的精神。每位老师都要努力成为一个有教育情怀、有理想信念的教师。

    赵华老师对本次活动进行了总结,感谢常州市中学化学界的集中展示与智慧分享提供了优秀的课例和专家点评,感谢常州教科院为此次活动提供了直播场所与优质的服务,感谢吴永才教研员对此次活动的精心组织,并对主题式教学提出“主境、主导、主线,问题、切题、破题,形式、招式、范式”的研究建议,最后赵老师还借康德的名言“大海之所以伟大,除了它美丽、壮阔、坦荡外,还有一种自我净化的功能”,提出了对老师们的第二个期许,希望老师们永不停下自我批判的脚步。

    (活动合影)

    本次专题教研活动在电脑和微信两个平台在线直播,吸引了省内外众多化学教师的高度关注与热情参与。说课老师们的精彩示范、点评专家们的专业引领,为全省中学化学教师带去了一场饕餮盛宴。作为结语,赵华老师引用了习主席在十三届全国人大一次会议的一句话“中国人民相信,山再高,往上攀,总能登顶;路再长,走下去,定能到达”借此激励江苏省广大化学教育一线的老师们继续强化学习,积极践行!

    (在线教研剪影)


    (在线教研剪影)

    (在线教研剪影)

    (在线教研剪影)

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