• 江苏省中小学教研室“教学新时空中学化学名师课堂”走进泰州
  •           2017/12/29     浏览()     【
  • 江苏省中小学教研室

    “教学新时空中学化学名师课堂”走进泰州

     

    20171220日下午,江苏省中小学教研室举办的“教学新时空·走进泰州”活动在兴化市戴泽初级中学进行,本次名师课堂分初高中专场进行。初中专场围绕“整合课程资源 提升信息素养”展开,执教者是泰州市学科带头人、兴化市板桥初级中学刘水峰老师,点评专家是泰州市海陵区教师发展中心研训员、正高级教师朱存扣老师,泰州市明珠实验学校副校长、高新区兼职教研员、江苏省特级教师陆庭銮老师;高中专场围绕“构建解题模型 提升信息素养”展开,执教者是兴化市化学教研员、兴化市学科带头人王慧老师,点评专家是泰州市化学教研员、正高级教师杨晓丽老师,兴化市楚水实验学校教科室主任、泰州市学科带头人宗汉老师。

     

    江苏省教研室中学化学教研员赵华老师主持了本次同步直播活动。泰州市教科所高兴邦所长、兴化市教研室艾有功主任全程参与了现场观摩活动。

     

    刘水峰老师通过《还人类洁净的空气》的教学,不仅让学生通过已有的知识进行学习,而且利用图片、视频、资料、网络进行学习。通过“空气的成分和用途→空气污染→空气污染的防治”设计相关活动,突出如何还人类洁净的空气。让学生利用多种信息,进行自主学习、小组讨论、交流表达,提升学生的信息素养,发展学生的化学核心素养。

    陆庭銮老师从整合、情境、逻辑、素养、价值、优化六个方面对刘水峰老师的课进行了点评。他认为该课把空气中各成分的含量、性质、用途等知识加以整合,将影响空气质量的主要物质、来源、危害、怎样防治、如何保护等相关知识进行整合。运用了一定量的情境素材,有图片情境、视频情境、新闻情境、实验情境、模拟情境等,情境的运用,一方面强化了学生对知识的感性认识,促进了学生对知识的理解运用;另一方面也激发了学生学习的情趣,强化了对学习动机的正面迁移作用。教学中强化了变化观念、平衡思想、转化观念、绿色发展观、可持续发展观等,进一步帮助学生树立了环境保护意识,从我做起,从身边做起增强了社会责任感。围绕学生的认知起点,紧抓住学生的最近发展区建构知识。充分体现问题定向驱动,知识自主建构的理念。体现对学生化学素养的培养,培养学生获取信息、分析信息、收集信息的能力。他也指出该课分析性问题、评价性问题、创造性问题并不多,问题的思维含量有待进一步挖掘。

    朱存扣老师认为该课利用图片、视频、新闻、实验等信息,整合了人教版教材、沪教版教材、泰微课、兴化本地资源、网络资源,引导学生查找信息、筛选信息、分析信息、表达信息,强化了学生学习意识,提升了学生化学信息素养。对课本实验进行改进,实验设计巧妙、环环相扣、操作简便、现象明显、节约药品、绿色环保,学生通过观察、分析、理解、知识的迁移和信息的重新加工,既理解了硫酸型酸雨的形成过程,也为防治酸雨的方法打下了基础。设计了9个活动,使学生在获取信息的基础上,提升了评价信息并创造新信息的能力。他也指出环境问题的学习不要面面俱到,可以突出二氧化硫形成硫酸型酸雨的学习。

     

    赵华老师认为该课有板有眼、有招有式、有模有样。他指出该课要紧扣“还”字,从三个层次进行教学。一是还,二是可以还,三是一定要还。要求老师们思考如何上成让人耳目一新的课?如何上成有情有义、有声有色的课?初中化学老师任重道远,对课的理解、对价值观的说明、对课的理念,还要进一步探讨。他也提出了三个希望。一是“删繁就简三秋树,领异标新二月花”,要脉络清晰,要深度设计。二是要有“难得糊涂”的境界,要有和孩子一起探讨学生的心态,不要居高临下。三是“一竹一兰一石,有节有香有骨”,要追求“一课一境一情,有节有香有骨”,有节就是有节奏感,有香就是有沁人心脾的味道,有骨就是有筋骨。

     

        王慧老师《新情境下电化学原理的运用》一课基于学生电化学学习及解题中存在的问题及课程标准、2018年江苏省考试说明对电化学部分考察的要求进行设计,由“感悟高考-模型建构-运用实例-总结提升-展望高考”五个板块构成。由“感悟高考”引入,明确了备考方向。以“模型建构”为核心,首先,从原电池、电解池的能量转换方式入手,建构出能量转化模型。接着,通过对原电池构成要素的回顾,由学生自主构建原电池工作模型。最后,由学生通过类比构建出电解池工作模型。“运用实例”部分与“模型建构”部分相互融合,依托四条典型高考原题,展示原电池实际运用的几个方面:新型化学电源、治理环境污染、工业生产制备、金属防护。并由学生书写反应方程式时遇到的困难入手,进行了电化学反应方程式书写模型构建。“总结提升”部分,引导学生从反应原理角度对原电池、电解池工作模型进行整合构建,最终形成电化学装置模型。最后的“感悟高考”板块,旨在培养科学的学科学习方法和思维模式。

    宗汉老师从课程标准、教材、江苏高考三个层面对本节课进行了点评。他结合新课程标准(讨论稿)中内容标准、教学提示、情境素材建议、学业要求解读了对电化学部分的要求以及与现行课标标准的区别;又从教材角度对电化学部分在必修教材、选修教材中的不同要求进行了对比;最后就近几年江苏高考题对于电化学知识的考察方式和方向做了统计、对比。宗老师充分肯定了本节课利用四次建模过程,对碎片化、分散化的知识进行了结构化、系统化、逻辑化统整,模型建构的形式上由宏观到微观,先分后总,紧紧拴住本质,全面凝炼。在新情境解读和信息提炼上帮助学生做到如何排除冗余信息干扰、揭示隐含信息和放大弱信息、把握新信息本质和内涵。在素养提升上做到有规、有据、有法。

    最后,宗老师也提出了几点建议:1.多给学生机会。2.多让学生评价。3.多让学生建构。4.多关注素养发展。

    赵华总结宗汉评课:建模、用模、思模、活模。建议:多给机会、多给自评空间、多给机会应用的空间、多给机会发展学生的核心素养

    杨晓丽老师在评课时指出,本节课老师首先带领学生研读考题、课程标准,使学生明确了两个方面:1.电化学的考察方向通常分为四类:新型化学电源的、金属腐蚀的防护、工业生产、环境污染的治理,后续例题设置时也围绕以上方面展开,引导学生认识情境,由陌生到熟悉。2.问题设置分为四类:电极判断、电极方程式的书写、得失电子数的计算、相关离子的移动方向。这样的设计凸显教师的主导作用,明确了怎么考、考什么。

    在教学实施部分,设计了三次建模的过程,先自主构建,再类比构建,最后整合构建,这样的设计充分考虑了学生的认知水平,由浅入深,由形象思维到抽象概括,起到了促动学生进行深度学习的目的;

    在让学生自主思考过程中,教师通过行间的巡视,发现学生的思维状况,从而确定后续讲解的侧重点;通过提问、追问、板演、投影等手段,外显出学生的思维过程;通过控制讲解节奏、适当等待、让学生自主思考、自主纠错、自主建构。

    针对本节课,杨老师还提出了几点建议与思考:

    1.提升信息素养的方法很多,建模只是其中之一,不可固化;

    2.学生的易错点,比如学生由于思维惯性,会混淆电子移动方向与电流方向,会认为溶液中也存在电子等迷思概念,课上应该如何突破?

    3.在有限的课堂教学时间内,学生表现各异,板演及展示次数有限,如何判断不同类别学生的学习状况和发展状况?

    4.如何更优化的使用信息技术设备从而提高互动、反馈效果,进而提高课堂效率?

    最后,杨老师提出:一节课从知识和方法的角度看,容量有限,但是能够看出教者设计的指导思想和教学策略;一节课学生双基的增长是有限的,但对学生素养和能力的培养应该是一个持之以恒、不断强化的系统工程。如何培养学生学会学习,且能比竞争对手学习得更快,是值得我们思考和研究的问题。

    赵华老师针对本节课提出了三个问题供大家思考:

    1.同样的内容,对于新授课、单元复习课、高三一轮复习课、高三专题复习(二轮复习)课,差异何在?

    2.高三一轮复习课中最有效率的工作是哪些?

    3.高三一轮复习课以怎样的方式呈现效果最好?

    最后,赵老师指出:提高学生高三一轮复习课的兴趣,是我们以后努力的方向之一;在教学中单一化的呈现给学生考纲、考试目标的形式是否有必要;高三一轮复习课中还应反思问题的质量和展示的质量及如何在课上消除盲点、提升信息素养。

     

     合影留念

     

    初中化学观摩


    高中化学观摩


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