• 物质燃烧的条件 马立峰
  •           2013/12/1     浏览()     【
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    2013初中化学省评优课

     

     

    课题:物质燃烧的条件

    (上海教育出版社化学 九年级上册)

    常州市武进区前黄初级中学  马立峰

    设计背景

     本课题是《义务教育化学课程标准(2011版)》规定的学生必须完成的8个学生基础实验之一,其目的是加强化学实验教学,优化科学探究学习。基于该目的,本节课的设计,一方面要凸显学生实验在化学实验教学中的重要地位,探索学生实验教学课这一课型的基本模式与流程、重要方法与策略;另一方面要彰显科学探究在学生学习中的重要作用,探索改善与优化探究性学习的方式与手段。因此,本节课以学生实验为主要载体,以科学探究为主要形式,利用生活化情景激发学生的学习愿望,利用情趣性问题激活学生的学科思维,让学生在实验中、活动中、对话中感受化学科学的重要价值,感悟化学科学的重要思想,体验化学学习的重要方法,发展化学学科的重要能力。

    设计定位

    燃烧是常见而熟识的生活现象,这是学生学习的经验基础;燃烧是有趣而重要的生活现象,这是学生学习的情感基础;对比实验是重要的实验方式,这是学生学习的方法基础。因此,在设计中,将生活生产中的重要燃烧现象融入学习情境,让学生提炼学习的主题,将基于问题的实验与思维融入学习过程中,让学生体验探究的乐趣,将燃烧的过去、现在与未来融入学习主线中,让学生感悟学习的价值。

    教学目标

    (一)知识与技能

    1.认识燃烧的条件和灭火原理;

    2.学会应用燃烧的知识解释与解决生产生活中问题;

    (二)过程与方法

    1.通过活动与探究,初步学习利用控制变量的思想设计对比实验,并对获得的实验事实进行分析、概括结论的科学方法;

    2.体验利用科学探究的方法研究化学概念与原理的过程,深化对科学探究的内容与方法的认识。

    (三)情感态度与价值观

    1.逐步建立安全用火意识;

    2.感受通过化学方法认识燃烧与控制燃烧的重要意义;

    3. 体验并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

    教学重点

    1.认识燃烧条件和灭火原理;

    2.通过物质燃烧条件的探究,初步学习利用控制变量的思想设计探究实验,促进对实验探究的一般过程和方法的理解。;

    教学难点

    1.利用控制变量的思想设计对比实验;

    2.利用燃烧的知识解释与解决生活生产中的实际问题。

    教学方法 

    实验教学法、科学探究教学法、讲授教学法

    实验用品

    蒸馏水、95%酒精、棉花球、小蜡烛、小木条、小石块、小煤块、纸、细铁丝;

    酒精灯、火柴、玻璃棒(2根)、镊子(2把)、石棉网、玻璃杯、烧杯、胶头滴管、试管、试管夹等。

    教学流程

    教师

    (教法路径)

    学生

    (学法路径)

    教学过程

     

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